为全面提升教师专业技能水平,五华区第二教工幼儿园一直坚持开展“弹、唱、画、跳、说”等方面的教师基本功培训。怎样设计主题活动一、主题的含义在语言文学的野中，主题是指文学、艺术作品中包含的基本思想、中心思想。在我们日长生活中，主题是指我们讨论 的话题、讨论的中心思想。在幼儿园课程中使用“主题”一词，意指课程的某个单元、某个时段所讨论的中心 话题，通过对这些中心话题的讨论，对中心话题中蕴含的问题、现象、事件等探究，使幼儿获得新的整体的联系的经验。幼儿园课程中的主题，往往不只是中心议题本身，它还包括中心议题蕴涵的或中心议题相关的问题、现象及事件等。
幼儿园应该创设哪些生活化的环境选择哪些生活化的材料
为全面提升教师专业技能水平,五华区第二教工幼儿园一直坚持开展“弹、唱、画、跳、说”等方面的教师基本功培训。
怎样设计主题活动（以幼儿园活动为例）
一、主题的含义
在语言文学的野中，主题是指文学、艺术作品中包含的基本思想、中心思想。在我们日长生活中，主题是指我们讨论 的话题、讨论的中心思想。在幼儿园课程中使用“主题”一词，意指课程的某个单元、某个时段所讨论的中心 话题，通过对这些中心话题的讨论，对中心话题中蕴含的问题、现象、事件等探究，使幼儿获得新的整体的联系的经验。幼儿园课程中的主题，往往不只是中心议题本身，它还包括中心议题蕴涵的或中心议题相关的问题、现象及事件等。
幼儿园课程中的主题不是中心主题名称本身，而是围绕这个名称展开的全部内容，是一种围绕某个中心形成的一种教育内容的组织结构。
二、主题的功能
《纲要》指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的,可以相对划分为健康、语言、科学、社会、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能 等方面的发展。在“组织和实施”中又强调指出：“教育活动的组织应充分考虑幼儿学习的特点和认识规律，各领域的内容要有机联系、相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性、教育于生活、游戏之中。”幼儿园课程中的主题作为教育内容的一种组织形式，它具有多层次的综合功能，它是以教育内容的整合为追求的，主题的展开会以学科知识作为背景，但主题的展开并不遵循领域的线索，而是主题所蕴涵的基本事件、事实、现象等为中心。从主题引发的活动可能有不同的侧重点，有的活动以情感体验为主，但这类活动不是绝对割裂的，更多的时候它们是综合的，以主题展开的活动可能与特定的某个领域相关，更多的活动是与多个领域相关，体现了领域的综合性，在一个主题中，不同的活动又是以主题为核心相互关联的，这是以主题为整体的综合。在一个以主题为组织形式的课程中，每个主题之间也应该有或多或少的联系。主题具有这种多层次的功能 。
三、主题来源
主题的第一种来源是领域，即主题是一定的领域为基础来设计。如“美丽的春天”、“秋天的树”、“夏天的水果”、“交通工具”等。这些主题明显地与特定的领域有关，以某一领域的内容为主，但在主题的设计和实施过程中，又不只限于某一领域。这类主题在我国幼儿园课程改革和发展的实践中标 ，经历了一个不断发展和完善的过程。其基本的发展趋势是从主要或地涉及单个领域的内容发展到涉及多个领域的内容。
主题的第二种来源是社会生活事件和幼儿自身的生活事件，主题的设计围绕这些具体的事件加以展开。如“交通事故”、“运动会”、“下雨了”、“新朋友”等。这些主题均是发生在社会生活中或幼儿自身生活中的真实事件。围绕这些主题设计和组织的活动可能以某一领域的内容为主，同时涉及多个其他领域，这类主题往往更有生成的空间。
主题的第三种来源是人们专门提炼和概括的一些现象和过程或原理。如“变”、“热”“发现”等。这些主题是开放的，本身并不包含确切的内容，但却可以容纳不同领域中很多相关的内容。主题内容的选择就是围绕这些现象和过程进行的。
主题的第四种来源是文学作品。文学作品作为主题的来源不同于领域作为主题的来源。文学作品本身就涉及到艺术和语言两个领域，而文学作品尤其是故事、寓言等，其具体的内容往往是与科学、社会等领域紧密相关的。文学作品中的人物、事件、物品、道理、场景等都是主题内容生成的线索。
例：主题活动名称：《小雨点》
课题名称：小雨点
产生原因：
春天到了，天气渐渐变暖了，我和孩子们来到户外做游戏。孩子们有的在玩沙包，有的在玩软棒，还有的在玩大型玩具，我和孩子们沉浸在春的气息里，大家玩的很开心。忽然，天空中下起了毛毛细雨，孩子们兴奋地跳着、叫着：“下雨了！下雨了！”孩子们纷纷问我：“老师，雨是从哪里来的？”听到这个问题，孩子们议论纷纷。看到孩子们的表现，我想：生活在城市里的孩子缺乏对自然界的了解。所以，我设计了下面的小班主题活动：小雨点
桃花
迎春花
主题网络图：
花
常青树
落叶树
树
雨天的动物
雨对植物的作用作用
雨天的人物活动
春天
小雨点
活动
雨的特征
预知教育目标：
1、 运用各种感觉器官感受雨的美，能够积极主动地去发现雨的秘密。培养幼儿热爱大自然的情感。
2、 了解雨天里气候、人物、动物、植物的变化。
3、 通过诗歌、绘画、歌表演等多种形式，引导幼儿感受雨。
4、 培养幼儿观察及探索的兴趣。
（活动一）观察雨
一、组织幼儿到户外观察雨
1、 用眼睛看一看雨是什么样的？
2、 用耳朵听一听雨的声音。
3、 用手接小雨点，感觉一下雨。
二、回到班级后，请幼儿说出不同方式感觉到的雨是什么样的。
（活动二）朗诵春天的诗歌《小雨点》
一、 准备与诗歌内容相关的挂图几幅，引导幼儿说说雨的特征。
二、 教师配乐诗朗诵，帮助幼儿把握诗歌内容。
三、 引导幼儿根据诗歌的内容进行讨论。
四、 引导幼儿根据诗的结构进行仿编诗歌。
（活动三）画雨
一、 允许幼儿选择“看、听、闻、摸”的方式再次出去感受雨。
要求幼儿注意自己感觉到的雨是什么样的？
二、 请幼儿说说感觉到的雨是什么样的
三、 幼儿绘画《下雨的时候》
四、 幼儿把画集中到一起，进行组画《美丽的小雨点》
（活动四）唱歌曲：《小小雨点》
一、 发声练习《山谷回音真好听》
二、 幼儿欣赏歌曲《小小雨点》
小朋友听听歌曲里唱了些什么？
你感觉这首歌是什么曲调？
你听了这首歌有什么感受？
三、 教幼儿演唱歌曲
四、 幼儿练习演唱歌曲
五、 幼儿边唱边表演歌曲内容
六、 幼儿仿编歌曲
环境创设：
一、 开辟“小雨点”空间，使幼儿能将自己的创作以及对雨的感受表现出来。
二、 准备雨的录象和图片
三、 绘画工具
家长工作：
一、 带幼儿走进大自然，观察雨。
二、 向幼儿介绍有关雨的知识
三、 搜集有关雨的资料
一、主题的含义
在语言文学的野中，主题是指文学、艺术作品中包含的基本思想、中心思想。在我们日长生活中，主题是指我们讨论 的话题、讨论的中心思想。在幼儿园课程中使用“主题”一词，意指课程的某个单元、某个时段所讨论的中心 话题，通过对这些中心话题的讨论，对中心话题中蕴含的问题、现象、事件等探究，使幼儿获得新的整体的联系的经验。幼儿园课程中的主题，往往不只是中心议题本身，它还包括中心议题蕴涵的或中心议题相关的问题、现象及事件等。
幼儿园课程中的主题不是中心主题名称本身，而是围绕这个名称展开的全部内容，是一种围绕某个中心形成的一种教育内容的组织结构。
二、主题的功能
《纲要》指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的,可以相对划分为健康、语言、科学、社会、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能 等方面的发展。在“组织和实施”中又强调指出：“教育活动的组织应充分考虑幼儿学习的特点和认识规律，各领域的内容要有机联系、相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性、教育于生活、游戏之中。”幼儿园课程中的主题作为教育内容的一种组织形式，它具有多层次的综合功能，它是以教育内容的整合为追求的，主题的展开会以学科知识作为背景，但主题的展开并不遵循领域的线索，而是主题所蕴涵的基本事件、事实、现象等为中心。从主题引发的活动可能有不同的侧重点，有的活动以情感体验为主，但这类活动不是绝对割裂的，更多的时候它们是综合的，以主题展开的活动可能与特定的某个领域相关，更多的活动是与多个领域相关，体现了领域的综合性，在一个主题中，不同的活动又是以主题为核心相互关联的，这是以主题为整体的综合。在一个以主题为组织形式的课程中，每个主题之间也应该有或多或少的联系。主题具有这种多层次的功能 。
三、主题来源
主题的第一种来源是领域，即主题是一定的领域为基础来设计。如“美丽的春天”、“秋天的树”、“夏天的水果”、“交通工具”等。这些主题明显地与特定的领域有关，以某一领域的内容为主，但在主题的设计和实施过程中，又不只限于某一领域。这类主题在我国幼儿园课程改革和发展的实践中标 ，经历了一个不断发展和完善的过程。其基本的发展趋势是从主要或地涉及单个领域的内容发展到涉及多个领域的内容。
主题的第二种来源是社会生活事件和幼儿自身的生活事件，主题的设计围绕这些具体的事件加以展开。如“交通事故”、“运动会”、“下雨了”、“新朋友”等。这些主题均是发生在社会生活中或幼儿自身生活中的真实事件。围绕这些主题设计和组织的活动可能以某一领域的内容为主，同时涉及多个其他领域，这类主题往往更有生成的空间。
主题的第三种来源是人们专门提炼和概括的一些现象和过程或原理。如“变”、“热”“发现”等。这些主题是开放的，本身并不包含确切的内容，但却可以容纳不同领域中很多相关的内容。主题内容的选择就是围绕这些现象和过程进行的。
主题的第四种来源是文学作品。文学作品作为主题的来源不同于领域作为主题的来源。文学作品本身就涉及到艺术和语言两个领域，而文学作品尤其是故事、寓言等，其具体的内容往往是与科学、社会等领域紧密相关的。文学作品中的人物、事件、物品、道理、场景等都是主题内容生成的线索。
例：主题活动名称：《小雨点》
课题名称：小雨点
产生原因：
春天到了，天气渐渐变暖了，我和孩子们来到户外做游戏。孩子们有的在玩沙包，有的在玩软棒，还有的在玩大型玩具，我和孩子们沉浸在春的气息里，大家玩的很开心。忽然，天空中下起了毛毛细雨，孩子们兴奋地跳着、叫着：“下雨了！下雨了！”孩子们纷纷问我：“老师，雨是从哪里来的？”听到这个问题，孩子们议论纷纷。看到孩子们的表现，我想：生活在城市里的孩子缺乏对自然界的了解。所以，我设计了下面的小班主题活动：小雨点
桃花
迎春花
主题网络图：
花
常青树
落叶树
树
雨天的动物
雨对植物的作用作用
雨天的人物活动
春天
小雨点
活动
雨的特征
预知教育目标：
1、 运用各种感觉器官感受雨的美，能够积极主动地去发现雨的秘密。培养幼儿热爱大自然的情感。
2、 了解雨天里气候、人物、动物、植物的变化。
3、 通过诗歌、绘画、歌表演等多种形式，引导幼儿感受雨。
4、 培养幼儿观察及探索的兴趣。
（活动一）观察雨
一、组织幼儿到户外观察雨
1、 用眼睛看一看雨是什么样的？
2、 用耳朵听一听雨的声音。
3、 用手接小雨点，感觉一下雨。
二、回到班级后，请幼儿说出不同方式感觉到的雨是什么样的。
（活动二）朗诵春天的诗歌《小雨点》
一、 准备与诗歌内容相关的挂图几幅，引导幼儿说说雨的特征。
二、 教师配乐诗朗诵，帮助幼儿把握诗歌内容。
三、 引导幼儿根据诗歌的内容进行讨论。
四、 引导幼儿根据诗的结构进行仿编诗歌。
（活动三）画雨
一、 允许幼儿选择“看、听、闻、摸”的方式再次出去感受雨。
要求幼儿注意自己感觉到的雨是什么样的？
二、 请幼儿说说感觉到的雨是什么样的
三、 幼儿绘画《下雨的时候》
四、 幼儿把画集中到一起，进行组画《美丽的小雨点》
（活动四）唱歌曲：《小小雨点》
一、 发声练习《山谷回音真好听》
二、 幼儿欣赏歌曲《小小雨点》
小朋友听听歌曲里唱了些什么？
你感觉这首歌是什么曲调？
你听了这首歌有什么感受？
三、 教幼儿演唱歌曲
四、 幼儿练习演唱歌曲
五、 幼儿边唱边表演歌曲内容
六、 幼儿仿编歌曲
环境创设：
一、 开辟“小雨点”空间，使幼儿能将自己的创作以及对雨的感受表现出来。
二、 准备雨的录象和图片
三、 绘画工具
家长工作：
一、 带幼儿走进大自然，观察雨。
二、 向幼儿介绍有关雨的知识
三、 搜集有关雨的资料
为增强幼儿的自我管理意识,提高幼儿的生活自理能力,4月27日,驻马店经济开发区剑桥汉铭爵幼儿园开展了生活技能大运动比赛活动。
请教大家怎么设计这种比赛活动主题?
活动现场(杨岐乡中心幼儿园 供图) 大江网/萍乡头条客户端讯 通讯员林钱萍报道:为了进一步提高幼儿的生活自理能力,激发幼儿的自我服务意识,培养幼儿热。
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