给孩子一个温馨的“家”----------论幼儿园公共环境整体创设策略杭州市山水幼儿园 黄蓉蓉关于幼儿园公共环境： 很多老师都有这样的经历，一走到不同的幼儿园，虽然没有直接接触孩子，可是也马上会对幼儿园有一个整体的直觉感受，这就是公共环境带给人们的第一印象。本文所述的“幼儿园公共环境”界定为幼儿园内除班级以外的其他公共集体活动场所，它包括户外活动场地、走廊、门厅、专用活动室等的布局和布置。这些公共环境的整体创设虽然给人感觉对孩子的作用不是直接的，但是它却能给人以潜移默化的影响，并且更能体现一个幼儿园的办学风格和教学品位。所以我认为，研究幼儿园公共环境的整体创设策略是一项非常有价值的活动，它既可以帮助幼儿园树立良好的口碑，更为孩子们的健康发展拓展了空间，为我们校园文化的积淀提供了广阔的平台。 谁都不会否认，环境对个体的发展产生着巨大的作用。在这些作用中，有的是积极的，它能推动个体向良好态势发展，比如振奋的、愉悦的、进取的、坚持的……有的则是消极的，它对个体产生不良影响，甚至阻碍了个体的发展，比如颓废的、恐惧的、消沉的、退缩的……孩子由于年龄小，自身的认识能力和控制能力差，对外界的依赖性强，由此，环境对其的影响力就更大。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。确实，良好的环境既给人以赏心悦目的感觉，更让人觉得亲近和喜爱，从而愿意逗留其中，并乐意开展各种各样的活动。幼儿园的环境内容是丰富多彩的，而公共环境的创设比较容易受忽视。据调查，现幼儿园对公共环境的创设缺乏系统性和整体性，一般是想到哪里做到哪里，在管理上随意性也比较大，没有充分发挥其作用。作为一名幼教工作者，我们要不断挖掘公共环境资源对幼儿发展的积极作用，满足孩子们生理和心理发展的需要，促进他们动作技能的发展，锻炼他们社会交往的能力，为他们提供丰富的智能刺激和文化经验，促进每一个在园幼儿健康快乐的成长。今天在这里主要和大家一起探究幼儿园公共环境（以下简称环境）的整体创设策略，暨规划―整合―实效运用，给孩子一个温馨的“家”。一、积极认真的规划“工欲善其事，必先利其器”，这句谚语运用在我们环境的规划上也很合适。一个高质量的环境规划正如一把“利器”，可以清除在群体和个体发展过程中的许多障碍，使之更加顺利地实现预定目标。所以，要把幼儿园的发展定位及课程特色规划到环境创设中去。幼儿园的发展定位及课程特色是幼儿园的总目标，任何活动都是围绕着这一总目标展开的，环境创设也不例外。我们必须以此为方向，让环境为目标服务。我园以甲级园和示范园为发展目标，因此在环境的建设上必须满足期硬性标准。比如，要求专用活动室和班级的配比1：3，而我们的专用活动室在建筑规划中就只有一间，还不够标准，所以我们利用内走廊宽敞的有利条件，将二楼和三楼的单向内走廊改造成为“波波球室”和“娃娃家”，既满足了这一标准，更让孩子们有了游乐天地。“健康快乐”是我们的课程特色和办学理念，我们尽可能地和孩子共创一个宽松愉悦的环境，在这个环境中，他们可以有足够的空间伸展自己的身体；可以按照自己的意愿选择单独游戏和合伙游戏；可以进行一些生活技能的练习；可以探究一些自己感兴趣的东西；甚至可以躲在“安全”的角落静静休息……使他们在像家一样温馨的环境中享受最优质的学前教育和服务，让每一位孩子在教师的热情和爱心中健康、快乐地成长。 二、多重有效的整合（一）把环境和孩子身心发展特点有机整合起来。环境依托于人而具有存在的意义，不同的人有不同的特点和需求，所以对不同的人必须创设不同的环境以适合他的发展要求。1、不同年龄幼儿对色彩有不同的要求。处于直觉形象思维的孩子们对色彩有着特别的要求，他们喜欢靓丽的颜色，橙红、桔黄、天蓝、淡绿……都是他们所钟爱的。我们曾做过这样一个试验：邀请四位老师穿上不同颜色的衣服，戴上面具，请托班和大班的孩子说一说，“我喜欢谁？我不喜欢谁？”结果托班的孩子喜欢橙色衣服的老师，大班孩子喜欢大红和蓝色衣服的老师，而那位穿黑衣的老师则都被孩子们排斥在外了。这说明，不同年龄段的孩子对色彩的需求是不一样的。根据这一特点，我们在选色中就非常注意，每个楼层为一个年龄段的孩子，每个楼层均设一个主题色。比如，一楼小年龄段的孩子我们选的是橙色，二楼选的是淡绿色，三楼中大班则选用淡蓝色，各投其所好，让孩子从色彩上接纳了环境。2、不同年龄幼儿在认知有上不同的特点。我们说“对症下药”才是最有效的，不同年龄的孩子其认知特点自然不同，只有针对了相应的特点来创造，才能让环境发挥最大的功效。比如托班的孩子是在动手中学习和体验，我们就在走廊上就悬挂上会发出声响的玩具，每个走过的孩子都可以去捏一捏，玩一玩，让孩子们感受玩具发出的各种各样的声音，有时两个孩子一起玩的时候自己都会咯咯发笑。再如，大班的孩子具有了较明显的自我肯定意识，我们就在走廊上张贴和悬挂他们的作品，每次走过这个地方，他们都会自豪地说：呶，这就是我做（画）的，言语中透出无限自豪。（二）把环境的实用性与欣赏性有机整合起来。1、在环境中开发出不同功能的区域。幼儿园是一个“大环境、小社会”，对孩子们来说，她应该有许多功能是兼容的，功能越多，环境就越丰富，也越容易受孩子们的欢迎。我园环境功能开发为运动区、游乐区、专用区和多功能区。其中运动区又分为晴天运动区和雨天运动区，晴天运动区又细化为固定玩具区和集体游戏区。游乐区分为波波球池、娃娃家和不固定竞技区（羽毛球、保龄球、毽子、绳、推拉车、扭扭车、踩踏班等）。专用区为作品展示区、琴房（在建）和舞蹈房。多功能区为书屋、创意区、大棋盘等，让孩子可以通过菜单式的自选方法满足其活动要求。 2、实用性与欣赏性结合。环境可以用来看。走廊上的家园联系栏；装饰木条；装饰性的护墙板；设计成海底世界的作品展示墙……这些环境的创设给孩子们以美感，让它们忍俊不禁：啊！真好看！同时，环境也可以用来玩。在装饰性的木条上就可以订挂作品；在栏杆上可以系上带子，就可以玩打辫子、系鞋带、踢毽子；在“海底世界”各种鱼和藻的身上，孩子们还可以尽情涂鸦。只有重视了环境欣赏功能与实用功能的结合，才可能让环境既有美感，又能发挥实际的作用，从而变得更加生动和自然。（三）把环境的整体性和细节性有机地整合起来。我们常说，在幼儿园大规划上宜粗不宜细，而在具体操作上则宜细不宜粗。因为规划是一个整体性的东西，要保证大的内容和方向到位，但是具体操作是很细节的东西，必须把每一道程序、每一个内容都考虑得非常仔细，否则很可能会给我们带来不便。比如在“海底世界”中，有一块是涂鸦区，孩子可以根据自己的意愿在墙上随意涂画，或老师组织，或家长带领。我们注意到一个细节，那就是油画棒的提供。如果没有提供给孩子油画棒，那么家长带领就成了一句空话。所以我们就在右下角用一个贝壳的造型做了一个小箱子，可以让孩子随时取放油画棒，真正达到了自由涂鸦的设计初衷。 三、注重实效的运用我们把环境的整体创设当作一种艺术来追求，当作一种议事日程上的工作来管理，探究通过合理的运用来提高和挖掘环境对发展的实际效果。（一）把更多的活动空间释放给孩子。 在寸土寸金的当今社会，幼儿园的空间资源都是很有限的，因此我们在环境管理上要注意把尽可能多的空间释放给孩子。能收能放的物品尽可能地玩好以后收起来；走廊上的悬挂物不能太低；对孩子已经没有新鲜感和不能产生游戏愿望的玩具、角落、作品要及时撤除或更换；一定要保证有足够大的户外活动空间等等，保证孩子们能够充分放松自己的身体。（二）让环境给孩子适宜的的刺激。对于幼儿园的环境，人们常有一种误解，认为幼儿园就应该是花花绿绿的，杂七杂八的什么都有，可是我们坚持的观点是幼儿园的环境应该是丰富而非纷杂，是有灵魂的理念，而并不是单纯材料的堆砌。人对外界物质世界的反应是通过刺激来完成的，不同的刺激给人不同的反应，强烈的刺激引起人强烈的反应。对孩子来说也是如此，环境中的色彩、材料、形状、布局……对他们都是刺激。适宜的刺激度能够引起孩子适度的注意，促使他去关注和探究这个刺激源，可是不足或过度的刺激都会降低孩子的注意，让他们无所适从，并且还会引发暴躁、注意力分散等问题。所以在运用中，我们要让环境提供给孩子最适宜的刺激，从而发挥最大的功效。（三）让环境充分和孩子对话。环境应该是会说话的，在这样的环境中，孩子们知道自己该做什么，该怎样去做。主入口的地面上，画着跳房子、走迷宫，使每个来园的孩子都忍不住去跳一跳；楼梯台阶上，印着小脚印、数字、字母，一方面告诉大家上下楼梯的方向，另一方面也教会了孩子们一些小知识；走廊上，噘嘴小孩的“嘘……”字像是在说：走路要轻轻……这一切，都让孩子产生回应，在这样的回应中，他们的良好行为习惯得以巩固，生活技能得以掌握，在从自然人向社会人转化的过程中迈出了成功的一步。（四）让环境体现幼儿园文化。环境的创设应该是让孩子们共同参与的，在参与过程中，他们也是计划者和指挥者，共同来出谋划策，尽情地体现自己主人翁的精神，相信自己就是环境的主人。而且，对于自己创造的东西，他们会更加喜欢和爱护，更加融入与环境之中。教育活动应该是融入环境之中的，环境体现着我们对生活的热爱和学习，并随着教育活动的变化而改变。我园的总体目标是“给孩子一个健康快乐的童年”，让他们在幼儿园获得健康的身体、体会愉悦的情绪，培养他们良好的生活技能和交往技能。针对这个目标，我们努力营造与之相适应的幼儿园文化氛围。比如，我们设置了多个开放式的活动场地，并且投放充裕数量的活动器具，以保证孩子们能够充分活动身体。在一楼，我们有三块活动场地---中心小广场、大型玩具草地和托班软垫区；二楼又有近四百平方米的自由活动和中型玩具区；三楼和四楼又各有一块半封闭的活动场地，便于幼儿雨天的户外活动。又如：在进行“秋天多可爱”的主题活动时，我们带着孩子去踩落叶、捡落叶、画落叶……然后把落叶带会来装饰我们的走廊。孩子们把落叶铺在纸板盒做成的小路上，体会落叶踩上去的沙沙声响；把落叶挂在走廊吊杆上，一串一串的，风一吹，就会随风飘扬……在环境创设的过程中，孩子们对落叶有了更深的了解。随着时间的流逝，活动在变、环境在变，可是我们的理念不变，它将慢慢积淀下来，逐渐地形成我们所特有的文化。 孩子的世界是美丽的，在幼儿园的公共环境中，他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落也都应该是美丽的。它经过了老师们精心而又不露痕迹的修饰，经过了孩子们稚嫩而有童趣的创造，变得那么的丰富多彩，像温馨的“家”一样吸引着孩子们。在这样的环境中，相信孩子们在感受、在实践、在创造、并不断地进步，健康快乐地成长。